ایجوکیشن: ایجوکیٹنگ پاکستان کو اے آئی ایج میں

 

ایجوکیشن: ایجوکیٹنگ پاکستان کو اے آئی ایج میں

#ریز_آف_لائٹس ، تعلیم : میں حال ہی میں کراچی میں صنعت اور اعلیٰ تعلیم کے نمائندوں کی ایک گول میز پر تھا، اس بات پر بات کرنے کے لیے کہ پاکستان کا تعلیمی نظام کس طرح آجروں کی بھرتی کی ضروریات کو بہتر طریقے سے پورا کر سکتا ہے۔ اس تقریب کے دوران، ایک شریف آدمی نے پرجوش انداز میں کہا کہ کس طرح پاکستان کے تعلیمی بحران کا پیمانہ روایتی اسکولنگ کے لیے بہت بڑا تھا، اور یہ کہ تعلیمی ٹیکنالوجی (ایڈیٹیک) ہر بچے کو تعلیم دینے کا واحد ذریعہ ہے۔ یہ کوئی نیا پائپ ڈریم نہیں ہے۔

 

کئی دہائیوں سے، پالیسی سازوں نے معیار کی پریشانیوں کو پڑھانے کے لیے ٹیکنالوجی کو علاج کے طور پر علاج کرتے ہوئے، طالب علم کے کم سیکھنے کے نتائج کے فوری حل تلاش کیے ہیں۔

 

تاہم یہ سوچ پاکستان کی زمینی حقیقت کے بالکل برعکس ہے۔ 2023 کی سالانہ اسٹیٹس آف ایجوکیشن رپورٹ میں پتا چلا کہ پاکستان میں 30 فیصد سرکاری سکولوں میں قابل استعمال فرنیچر نہیں ہے۔ 25 فیصد کے پاس بجلی کا کنکشن نہیں تھا۔ صرف 14.5 فیصد ایلیمنٹری اسکولوں اور 51.2 فیصد سیکنڈری اسکولوں میں کمپیوٹر لیبز تھیں۔ اور سندھ کے صرف 14.2 فیصد اسکولوں میں انٹرنیٹ تھا۔ مزید برآں، پاکستان کے تعلیمی اعدادوشمار 2023-24 کے مطابق، ملک میں 24 فیصد پرائمری اسکول سنگل ٹیچر اسکول تھے۔

 

ایسا لگتا ہے کہ پاکستان دو بالکل مختلف دنیاؤں کے درمیان پھنس گیا ہے - ایک طرف مصنوعی ذہانت (AI) اور تیز رفتار تکنیکی ترقی، اور دوسری طرف وسائل کی شدید پابندیاں۔

 

ہمارے تعلیمی نظام میں ٹیکنالوجی کے کردار کو مکمل طور پر مسترد کرنا غیر دانشمندانہ ہے، لیکن میری اینٹونیٹ سے متاثر ہوکر تمام بچوں کو تعلیم دینے کے لیے آلات ہونے چاہئیں۔

 

پاکستان دو بالکل مختلف دنیاؤں کے درمیان پھنس گیا ہے - ایک طرف مصنوعی ذہانت اور تیز رفتار تکنیکی ترقی کا دور، اور دوسری طرف وسائل کی شدید پابندیاں۔ کیا اس کی جوانی کبھی پکڑنے کی امید کر سکتی ہے؟ پالیسی سازوں نے طویل عرصے سے اس کے بچوں کے لیے کم سیکھنے کے نتائج کے فوری حل تلاش کیے ہیں۔ لیکن ماہر تعلیم سلمیٰ اے عالم کا کہنا ہے کہ اسکولوں کے لیے ٹیکنالوجی کی طرف غیر سوچے سمجھے پیسے پھینکنا حل نہیں ہے۔

 

تو پھر پاکستان کو اپنا تعلیمی ایجنڈا کیسے طے کرنا چاہیے، AI کے زمانے کو ذہن میں رکھتے ہوئے، پھر بھی اپنی مقامی مجبوریوں پر قائم رہتے ہوئے؟

 

AI دور کے لیے طالب علم کی قابلیت

 

اس کو سمجھنے کے لیے، آئیے پہلے اس بات کی وضاحت کرتے ہیں کہ AI کی عمر کی کیا ضرورت ہے۔ اس دور میں کامیاب ہونے کے لیے، اسکول کے فارغ التحصیل افراد کو موضوع کے علم سے کہیں زیادہ رکھنے کی ضرورت ہے — انہیں ٹیکنالوجی کے ساتھ کام کرنے، پیچیدہ مسائل کو حل کرنے اور تیزی سے بدلتی ہوئی دنیا میں خود مختار سیکھنے کے قابل ہونا چاہیے۔

 

بیجنگ، چین میں کیپٹل نارمل یونیورسٹی کے ایک ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ژاؤڈونگ ہوانگ نے طلباء کے اندر چھ ضروری قابلیتوں کو فروغ دینے کی تجویز پیش کی، جو نہ صرف بنیادی علم اور بنیادی مہارتوں کے حصول پر توجہ مرکوز کرتی ہیں، بلکہ فرد کے موافقت کے لیے ضروری خصوصیات کی نشوونما پر بھی توجہ دیتی ہیں۔ ان اہم صلاحیتوں میں شامل ہیں:

 

مہارت کی اہلیت: طلباء سیکھنے کی اچھی عادات میں مہارت حاصل کرتے ہیں، اور مختلف قسم کے سیکھنے کے کاموں کے ذریعے منطقی، تجریدی اور تنقیدی سوچ، اور مشاہدے اور تجزیہ کی مہارتیں تیار کرتے ہیں۔

 

ثقافتی قابلیت: طلباء کی مختلف ثقافتی پس منظر اور انسانی نظریات کی سمجھ۔

 

ٹیم ورک کی اہلیت: طلباء کی باہمی تعلقات کو فروغ دینے اور ٹیم میں طلباء کے ساتھ بات چیت کرنے کی صلاحیت۔

 

انسانی ٹول تعاون کی اہلیت: طلباء کی مختلف ٹولز کو پہچاننے اور انہیں صحیح طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت۔

 

خود سیکھنے کی اہلیت: طلباء آزادانہ تجزیہ، تلاش، مشق، سوالات اور تخلیق کے ذریعے علم حاصل کرتے ہیں۔

 

علمی قابلیت: طلباء کی چیزوں کو محسوس کرنے، سمجھنے اور ان کی نمائندگی کرنے کی صلاحیت اور فیصلہ کرنے، استدلال کرنے، تجزیہ کرنے اور نتائج اخذ کرنے کی صلاحیت۔

 

جب کہ ڈاکٹر ہوانگ کی 2021 کی اشاعت اس بات کی کھوج کرتی ہے کہ چین میں ان اہم صلاحیتوں کو فروغ دینے کے لیے AI تعلیم کس طرح ایک مؤثر طریقہ ہے، یہ پوچھنے کے قابل ہے، خاص طور پر ترقی پذیر ممالک میں، اگر ٹیکنالوجی کی عدم موجودگی میں ان میں سے کچھ صلاحیتوں کو فروغ دینا ممکن ہے؟

 

کیا پاکستان ان صلاحیتوں کو ہمارے کم وسائل والے سیکھنے کے ماحول میں پیدا کر سکتا ہے، کہ جب بھی ہمارے بچے بعد کے سالوں میں آلات تک رسائی حاصل کر لیں، ان کے پاس پہلے سے ہی ان ٹیکنالوجیز کو تیزی سے سیکھنے اور آگے بڑھنے کے لیے علمی بنیاد موجود ہو؟

 

کمپیوٹرز کے بغیر قابلیت؟

 

ٹیکنالوجی کے بغیر ان صلاحیتوں کو فروغ دینا واقعی ممکن ہے، اور میں ذیل میں چند مثالیں پیش کرتا ہوں کہ ہماری موجودہ رکاوٹوں کے اندر رہتے ہوئے ان میں سے کچھ کیسے حاصل کیے جا سکتے ہیں۔

 

پہلی جماعت کے آغاز سے ہی، طلبا کو اپنی خصوصیات کے حوالے سے دو جہتی (2D) شکلیں (مستطیل، مربع، دائرہ اور مثلث) پہچاننے کی ضرورت ہے۔ ریاستی نصابی کتاب ہر شکل کی سب سے عام نمائندگی کی وضاحت کرتی ہے، روزمرہ کی زندگی سے ایک مثال پیش کرتی ہے اور پھر کچھ سوالات کے ساتھ آگے بڑھتی ہے جن میں دی گئی شکلوں کی شناخت کی ضرورت ہوتی ہے۔

 

اس نقطہ نظر کے بجائے، طلباء کو جوڑا بنایا جا سکتا ہے اور کاغذ کے کٹ آؤٹ مثلث، مستطیل، چوکور اور دائروں کا مرکب دیا جا سکتا ہے۔